黑龙江建筑职业技术学院

举办中国建筑业与中国高等职业教育发展论坛

中国高职教育发展研究中心主任马树超主讲

(图为高职教育发展研究中心主任、教授 马树超)

为配合黑龙江建筑职业技术学院建校60周年学术月及国家示范性高职院校建设工作，2008年9月16日，黑龙江建筑职业技术学院在新校区文化艺术中心举办《中国建筑业与中国高等职业教育发展论坛》。这次学术报告，特别邀请上海市教科院职成教研究所所长、高职教育发展研究中心主任马树超研究员主讲。在哈十几所高职院校领导、骨干教师及黑龙江建筑职业技术学院全体教师和部分学生代表1000多人聆听了马教授精彩的学术报告。报告会由学院副院长裴杭主持。

马教授从“中国高职教育改革发展的前景、中国特色高职教育概念模型、特色：高职教育质量的灵魂及示范实践与对策思考”等四个方面对我国高等职业教育的发展趋势进行了科学论述。

马教授报告内容摘要为：

一、中国高职教育改革发展的前景

从世纪之交到2015年，是中国高职教育蓬勃发展、取得关键突破的重要历史时期。假设分三个阶段：

第一阶段：1999－2005年，高职院校发展与体系框架建设阶段；第二阶段：2006年－2010年，示范建设为动力、专业建设为抓手、提高质量阶段；第三阶段：2010－2015年，以骨干院校建设为动力、以校企合作基础为抓手，提高服务区域战略的本领。

（一）发展趋势判断

1、过去10年，高职教育取得了瞩目成就；未来10年，需求将更迫切、旺盛；2、作为充满生机活力、充满改革热情和希望的高校新类型，将成为整个教育发展战略的突破口；3、培养目标、教学模式、投入水平和办学机制，继续制约着高职教育发展，面临的任务会很艰巨；4、高职教育成就受益于政府主导，央财专项引导；要使高职教育成为高等教育的品牌，需要加大政府主导。

（二）高职教育的六大成就

1、培养了大批高职技能型专门人才；2、规模快速发展，为高等教育大众化起了决定性作用；3、形成了高等职业教育体系框架，丰富了高等教育体系结构；4、满足了人民群众对高等教育的强烈需求；5、国家示范性高等职业教育院校建设取得成果，为高职教育的进一步发展积聚了巨大能量；6、提升了服务区域水平，提高了人才培养质量。

（三）发展使命：教育改革突破口

1、高职教育，作为高等教育发展中的一种新类型，充满活力，具有创新力；2、集聚了一批优秀中职学校资源和经验；3、集聚了一批有大学、企业、政府机关和研究机构工作经验的社会精英；4、示范校建设积极探索高职教育校企合作、工学结合、服务社会的发展模式；5、一批示范建设院校初步积累了内涵发展尤其是专业建设教学模式改革的经验；6、高等教育进入大众化阶段，使高职教育走出“压缩饼干”教育模式成为历史的必然；7、中国教育发展三大战略，高职教育占了两个，既要大力发展，又要提高质量；8、中国特色高等职业教育的建设目标，要求高职教育在学校教育体系框架下融入产业、行业、企业、职业和实践要素并达到相当的比例，提升为区域经济服务的能力。

二、中国特色高职教育的概念模型

1、是介于实体模型和数学模型之间的基本模型，通过对研究对象系统分析与抽象，使系统简约化；2、特点：一是对实际对象系统的抽象，二是体现实际对象系统中的要素，三是反映要素间的关系；3、作为管理与规划的工具，可以对高职院校办学模式、运行机制和教学过程进行改革设计。

（一）中国特色高职教育政策背景

1、大力发展中国特色的职业教育；2、把发展职业教育放在更加突出的位置；3、使职业教育真正成为面向人人的教育；4、建立行业、企业、学校共同参与的机制；5、推行工学结合、校企合作的办学模式。6、高等教育发展过程中的一个新类型；7、在高等教育框架下，融入产业、行业、企业、职业和实践等五大要素，并使这些要素在办学模式、运行机制和教学过程中占有较大的比重；8、提升培养质量，提升服务区域能力；相配套的政策、法规与制度环境。

（二）高校框架基础，融入五大要素

1、贯彻教育方针，重视育人、科研开发和服务三大功能；使受教育者全面发展；2、融入产业要素：办学上强调地方产业特点，超越现有行业的局限，为先导产业发展服务；3、融入行业要素：运行机制上加大行业参与强度，教学过程要注重行业对产品设计、产和交换活动的相关标准；4、融入企业要素：强化校企合作，吸引企业参与，将企业要求反映在教学过程中。“订单培养”，合作建立实训基地，企业兼职教师，提供实训岗位，学院为企业提供研发与培训服务等；5、融入职业要素：以就业为导向，将“工学结合”作为人才培养模式改革的切入点；体现工作过程特征，职业资格标准要求，改革教学内容；加强双师结构的专业教师队伍建设。6、融入实践要素：培养目标定位所规定强调实践性，在生产或服务实践中学习，提高能力；强化实训实践环节，加强与工作体系和工作过程的关联度。

三、特色：高职教育质量的灵魂

1、从“象牙塔”到开放；2、从“稳定”到要求多变；3、从“成熟知识”到要求创新；4、从“压缩饼干”到工学结合。

改革重点：1、明确高职教育是高等教育发展中的一个类型；2、坚持以服务为宗旨，以就业为导向，产学合作；3、强化育人为本，强化职业道德；4、专业调整必须以服务区域经济社会发展为重；5、工学结合为教学模式改革的切入点；6、人才培养模式改革重点是教学过程的实践性、开放性和职业性；7、加大校内生产性实训比例，强调半年顶岗实习；8、生产性实训基地建设的校企组合新模式；9、双师结构：加强专兼结合的专业教学团队建设；10、质量管理体系建设：用人单位参与教学质量评价，重视实践教学管理。

从以上10各方面强化高职教育特色，提高人才培养质量。

四、示范院校建设实践与对策改革发展思考

（一）重视工作过程特征，引导专业改革

1、深职院针对专业特点：将课程体系分为典型产品制作型、技术服务型、业务流程型、设计制作型、创新制作型、实物案例任务型等，提出不同的教学要求；

2、宁波职院：按照职业特点开展培养模式改革。模具设计与制造、应用电子技术专业强调校内生产性实训；物流管理、建筑工程技术专业由校企共建生产性实训基地。

（二）融入企业要素，探索合作机制

1、黑建职院：教学过程融入企业要求和标准，形成有效的顶岗制度，进入国内外优秀企业就业。与核电建筑合作，订单培养70人，企业参与教学；与中建一局合作35名俄语考生订单培养，争取到该局俄罗斯项目实习顶岗；

2、浙江金融：创建“银领学院”，加强订单培养第三年管理，增强实训教学性；强化制度，企业用人竞争前移；行业企业参与，双师结构保证；实现多赢格局。

（三）融入职业要素，提升就业能力

1、新疆农职院：种子专业采用“一轮半”培养模式，以农产品周期安排实习学期，打破传统学制安排；

2、黑农工职院：深度合作融入职业标准，强化学生进国外企业的竞争力。汽车专业与韩国大学和企业合作，50％毕业生到韩国企业就业，其余在北京现代；与德国德累斯顿工业大学联合办学，学生获取IHK等证书后，15％将到德国就业，还有到日本就业等。

（四）融入行业要素，强化职业要求

1、上海公安专科：校园形态注重行业要素；和地铁公司合作，在校内建设地铁车站和车厢，作为学员实训场所；和治安部门合作，在校内按照公安部标准建设标准化派出所；

2、武汉铁路职院：校园内建设“火车站”，使学生在校园中感受行业氛围，提升学生职业感受与能力。

最后，马教授就下一步国家示范性高职院校项目建设验收内容、标准及成果汇总进行了阐述。

马教授精彩的报告不时赢得与会人员热烈的掌声。

副院长裴杭（左一）主持会议    来自各高职院校的千余名教师在论坛会现场